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    实践教学毕业论文 地方历史文化资源在我国近现代史纲要实践教学中的运用

    版权:原创标记本站原创 星级:★★★★4.0主题:实践教学体系范文 级别:优秀论文范例 范畴:博士学位论文 论文范文编号:biyelunwendq081073 期刊发表:正规刊号 全文字数:3000字 投稿作者:yeyaye 审稿编辑:专家学者 阅读次数:34698

    北京pk10上午几点开始 www.dfcfafa06.cn 本文是一篇关于实践教学论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

    地方历史文化资源在中国近现代史纲要实践教学中的运用探索摘 要:实践教学是中国近现代史纲要教学的重要环节,地方历史文化资源在中国近现代史纲要实践教学中具有很重要的应用价值。长春地区近现代历史文化资源十分丰富,包括大量的历史遗迹、众多的历史博物馆、丰富的历史档案资料。采用社会调查、参观访问等教学策略将这些资源有效地应用到中国近现代史纲要实践教学中,可以激发学生学习的兴趣,提高课堂教学的效率。

    实践教学体系论文 实践教学体系

    《中国近现代史纲要》教学中地方历史文化资源的运用

    历史文化资源对于旅游开发的意义影响

    海南省历史文化资源对大学生的德育价值

    利用历史文化资源提升城市旅游实力

    关键词:地方历史文化资源;中国近现代史纲要;实践教学

    长春历史文化资源十分丰富,尤其是以日本殖民统治时期为代表的近现代历史文化资源更是具有很重要的作用。挖掘这些独特的地方历史文化资源,可以获得大量的”纲要”实践教学资源,如将这些丰富的实践教学资源与“纲要”教学有机结合,将产生不可估量的教学效果。

    一、在“纲要”实践教学中运用地方历史文化资源的必要性

    地方历史文化资源在“纲要”实践教学中有着很重要的应用价值,历来为党和政府所重视。将地方历史文化资源引入“纲要”实践教学是实现教学目标、培养学习兴趣、提高教学实效性的需要。

    (一)实现“纲要”教学目标的需要

    “纲要”的教学目的是让学生认识近现代中国社会发展的历史及其内在的规律性,帮助学生了解国史、国情,深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义,怎样选择了中国 ,怎样选择了社会主义道路。

    要让学生做到“两个了解”、懂得“三个选择”而仅仅依靠教师的理论教学往往显得空洞无力,教学效果也不理想。我国地域辽阔,历史悠久,各地历史文化资源丰富,将各地丰富的历史文化资源运用到“纲要”的实践教学,使其与课堂教学的内容相互印证,就会增强教学的说服力、感染力,切实达到“纲要”的教学目标。

    地方历史文化资源在我国近现代史纲要实践教学中的运用在职毕业论文范文相关参考属性
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    所属大学生专业类别: 实践教学体系 论文题目推荐度: 最新实践教学题目

    (二)提高“纲要”教学实效的需要

    当前“纲要”教学面对着多种困难和挑战,其中一个主要的困难是如何提高教学的实效性?!案僖苯彩诘氖堑谝淮? 战争至今近两百年的历史,教学内容相当丰富,但“纲要”与其它三门思想政治理论课比较,课时相对较少,教师不可能面面俱到,只能有选择地进行讲解,这样就会留下一些薄弱环节,教学效果也很难保证。实践教学就为解决这些薄弱环节提供了好的途径,在课堂教学中没有重点讲解到的薄弱环节,可以通过在实践环节中引入地方历史文化资源进行补充,这样既可以增加学生的兴趣又可以提高教学的实效性。

    二、长春地区近代历史文化资源在“纲要”实践教学中运用的途径

    长春地区在中国近代史上具有十分重要的地位,保存着十分丰厚的历史文化遗产。据统计资料显示,长春地区现有各级文物?;さノ还布?70余处,其中国家级8处、省级159处、市级38处。分属古文化遗址、近现代重要史迹和代表性建筑物三个类别。由此可见,长春地区留下了大量的历史遗迹、众多的博物馆、丰富的历史档案资料,它们是实践教学中对学生进行思想政治教育的鲜活素材。将典型的长春地区近代历史文化资源融入到“纲要”实践教学之中可采用以下几种途径:

    (一)组织学生开展社会调查

    社会调查是一种常用的社会实践教学方式,通过社会调查,学生可以走出校门,了解国史国情,认识社会的发展,加深对“纲要”基本理论的理解,提高自身的理论知识和思想素质。长春地区丰富的近代历史文化资源是学生开展社会调查的现成素材。教师在教学过程中合理地安排教学内容与实践内容,使两者结合起来,能起到事半功倍的效果。如在讲述“日本在东北地区的殖民统治”这一节时,教材中提到日本在东北扶植废帝溥仪成立伪满洲国,对东北地区进行殖民统治。如果在讲授这一节内容之前,教师就安排学生先进行一些社会调查,调动学生的积极性和主动性,效果就有天壤之别。在讲这一节之前,可以事先进行“伪满时期日本殖民统治的罪行”的调查,把学生熟悉的伪满皇宫、伪满国务院、伪满八大部等实践教学资料通过调查后带到课堂中去,可以进一步地帮助学生了解和分析日本在东北殖民统治的状况,从而掌握日本在整个东北地区进行殖民奴役的情况。这样既可以调动学生的积极性,又可以让学生觉得历史并不是遥不可及的,从而激发学生学习兴趣。

    (二)组织学生参观访问

    长春地区大量的近现代历史遗存是对学生进行思想政治教育的鲜活教材。比如为了让学生从整体上了解建国之初东北工业基地的发展过程,可以安排学生参观长春市中国第一汽车制造厂,了解遗迹的沿革与目前状况,发表自己的感想。参观长春第一电影制片厂可以更进一步地了解建国后国家科教文卫事业的蓬勃发展等等。参观、考察回来后,学生可以根据自己的爱好,写成小论文、观后感、考察报告等形式的作业,以强化参观学习的效果。事实表明,这种教学策略,不仅有助于学生获取中国近现代史的原始信息、积累历史知识,还能深化学生对历史的认识,增强“纲要”课的吸引力、说服力,切实提高教学实效。

    总之,实践教学是“纲要”教学的重要环节,地方历史文化资源是对大学生进行思想政治教育的生动教材。长春地区拥有十分丰富的近代地方历史文化资源,

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    实践教学管理系统

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    参考范文:

    [1]浙江历史文化资源融入“中国近现代史纲要”的教学

    [2]浙江历史文化资源融入“中国近现代史纲要”的教学

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