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    分层教学,让小学高年级英语课堂百花齐放【摘要】在家庭背景、环境等方面的影响下,小学高年级学生的发展呈现差异性,具有不同的个性特点。在小学高年级英语教学中,教师要善于针对学生的这种差异性,分层教学,因材施教,以推动学生个人的成长成才,实现教育成效的最大化,让小学高年级的英语课堂百花齐放。

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    推动学生的发展既是新课标的要求,也是每位教育工作者最本真的愿望。作为教育工作者,要充分重视小学高年级的英语教学工作。这个阶段的学生已具备一定的英语基础,然而学生的个性差异导致学生的学习水平参差不齐。如果教育工作者仍然按照传统的“一锅粥”式的教学模式来教学,则无法满足不同学生对教学目标、教学内容、教学速度和教学策略等方面的需求,无法推动不同学生的不同发展需求。教育工作者在英语教学中,应尊重差异、理解个性,针对学生的不同差异因材施教,分层教学。这样既满足了不同学生的发展需要,也为学生的初中英语学习,甚至终身学习打下良好的基础。

    一、现阶段小学英语高年级英语教学的目前状况和弊端

    目前,很多英语教学工作者在课堂中仍然采用“一锅粥”式的教学策略,只制定一个教学计划,没有充分考虑全体学生的学习水平,所布置的作业也都是统一的,基本上都是对单词、词组的巩固,没有重视英语的实际应用和拓展。教学和作业都没有层次性,使得水平较高、理解能力a较强的学生感到教学内容简单,形成较高自我评价,不利于学生的虚心学习;对于水平较低,理解较慢的学生来说,教学内容较为偏难,易使学生形成无法听懂,破罐子破摔的心理,放弃英语学习,不利于学生的个人发展。

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    这种教学模式存在两方面的弊端:一方面,对教师来说,相对固定、不分层次的教学模式和教学内容,禁锢了教师的创新思维,影响教师教学水平的突破;另一方面,对学生来说,不利于调动全体学生英语学习的积极性,降低学生的英语学习效率和个人发展进步。

    二 对小学高年级英语分层教学的几点深思

    1.分层教学的具体含义。分层教学,即在教学过程中,分析每位学生的不同个性、心理、知识基础和接受理解能力,针对这些差异,设计多层次的教学目标和不同的教学策略,使全体学生都能达到大纲要求学生掌握的知识水平,实现教学的有效性。分层教学的前提是承认学生的差异,并以此为基础,根据不同的学生采取不同的教学策略,帮助不同学生解决在英语学习中遇到的理由,最大程度的激发学生的学习热情,提高学生的学习自觉性。教师应重点辅导学习成绩偏差的学生,帮助他们掌握基础,巩固重难点,扫清学习的障碍,通过适当鼓励和表扬的方式激励学生努力学习,追赶课程。同时,教师也应积极引导学习成绩较好的学生,在他们充分掌握课堂所学知识后,加强英语的实际应用能力,让学生在英语学习上不断努力和进取,实现全体学生的共同提高。

    2.分层教学的具体措施

    (1)课堂上教学内容的分层次性。教师应分析本班级所有学生的英语学习水平,分析各层次学生

    2

    参考材料:

    [1]小学高年级英语课堂沉默的原因策略

    [2]分层教学,让小学高年级英语课堂百花齐放

    教师点评

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